补习奇遇记（3~1）：遇见自己

trust ( trustdo ) 第 161 篇随笔

阿湘｜文       网络｜题图

1.1我并非文理兼可的全能型选手。

作为一名学生，承认自己在智识上存在局限，即沮丧又危险，或许会因此而一蹶不振、破罐子破摔。然而，所谓真正的勇士，必须敢于面对残酷的真相。

至少截止文理分科时，我还没有正视自己在理化学习过程中的费力感，只从卷面结果出发，接受师长的看法，觉得自己可文可理；文理分班之后，物理和化学的困境日益凸显，颇令我英雄气短，但想着来日方长，依然心存化险为夷的侥幸；即使高考成绩出来，内心也没有恍然，认为通过补习可以实现文理均衡。

补习期间，精力主要投注在理化特别是物理的查漏补缺之中。自身的努力加上凑巧遇到善于鼓励和引导的理化教师，的确有所收获，例如有一些单元测试甚至统测试卷，成绩也荣幸地优良过；再次高考时也确实取得了长足的进步，似乎可以胜任该科目的学习。但实际上，其他科目可轻松取得九成得分，理化的准确率依然不足八成。

由此，认识到自己在思维方式、理解与分析力上并非文理均衡。

1.2我更擅长做喜欢的事，而不擅长做“应该”的事。

复读时，越是认真地听每一堂课，越是在课余的晚自习追加理化的练习，我越发感受到，。这乐趣并非来自分数，而是渗透在具体的学习活动中。换言之，对容易产生乐趣的科目，总是不由自主地期待其到来。

由此，认识到自己更擅长做能引起“欢喜感”的事，即喜欢的事，而不喜欢做那些务实的、“应该”的事。这个发现极大地影响了此后的行事风格，刻意的进取比较弱，更加遵从顺其自然。

1.3我更会享受过程，而不是结果。

做成一件事，我也开心，但不太懂得庆祝这个开心；搞砸了一件事，我也难过，但不太容易被难过牵着鼻子走。

相对而言，我更容易沉浸在做事的过程里，容易即兴发挥和创造，自得其乐。例如补习，虽然是失败之举，而一旦进入补习的过程，很快就能“安于现状”，尽情体验它可能带来的一切。也因此，一直以来，都可以坦然面对这一段经历，并不认为复读必然是负面的、不宜提及的过往。

1.4我既非任务导向者，也不是人际导向者。

按理说，自己选择的补习，又抱定了复考必过的目标，复读期间应该心无旁骛地学习，何况理化的习题无限量，客观上也无暇旁顾。

然而，就在这短短一年中，在一个陌生的环境里，自己仍把不少时间用于功课之外，在班里和宿舍各结交了重要他人。从这些重要他人那里感受到的鼓励，在某种程度上，比补习原有的目标更能推动我抵抗慵懒。

但若以为自己偏好人际交往，显然言过其实。相比交往的契合与深度，人际的数量和广度并不引起我更多的兴趣。

1.5早一天遇见自己，早一天自主抉择

基于这些体悟，使我更有力量从微观出发，在专业选择、就业方向甚至日常生活中，可以更多地考量自身的特点与偏好，选择与投契的人共事；也使我容易接受“胜固欣然，败亦可喜”的观念，不太刻意求成。

不复简单地以优劣看待自己，也不再如此看待他人，这是少年末梢后知后觉。十年后，偶然接触青少年教育工作，对于所谓的“资优生”和“后进生”等标签，自然地多了一份警觉，深知在校园单一的评判体系之外，每名学生有着极具个性的丰富特质，当具体分析和看待，绝非三五个维度可以归类之。

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往事并不如烟

（“阿湘”来历：同学韩薇赠与)

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小南｜审校

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