孩子阅读后,一问三不知该咋办?

许多父母都十分关注孩子读什么内容的书，读了多少本，但是往往会忽略更重要的一点——孩子是否真的理解TA所读图书的中心内容？

也许有些家长觉得这并不是一件重要的事，但实际上孩子能够理解读物的中心内容对TA未来是十分有帮助的。

今天小滴嗒就来和大家聊一聊“如何提高孩子阅读理解能力？”。如果妈妈们有什么问题欢迎在评论处留言。

很多时候家长都和小滴嗒反应这样一个情况：孩子阅读后，问孩子是不是读懂了？这个故事讲的是什么？孩子总是不说话，或者一脸茫然。父母为此都十分着急，不知道孩子到底是否理解这本书。

其实这是由于孩子还不知道如何表达的缘故。很多家长会认为孩子如果听懂了自然就可以把这本书的中心内容说出来。但事实并非如此，对于很多掌握阅读技巧的孩子来说，这确实不是事，可是有很多孩子，归纳总结中心思想对他们来说真的太难了。

孩子中心思想表达能力差的典型现象：

1.当父母读完一本书，或者孩子自己读完一本书时，他们根本不知道什么是中心思想，根本不知道怎么表达。

2.听完故事之后，也能说很多的关于故事书的中心思想，但是太关注细节，比如：故事里那只小狗的帽子是红色的、小精灵的眼睛是蓝色的，而完全忽视了故事的中心要素。

对于孩子来说，当他们出现诸如上文提到的一些表现时，家长就应该去强化对孩子的阅读理解训练。首先要让孩子清楚的理解什么是不重要的，为了能做到这一点，孩子们必须通过各种行动和信息输入来了解什么是重点，什么是阅读过程中的非重点。

对于短篇故事（小朋友的绘本故事+孩子的短篇文章）来说，到底要怎么帮孩子来归纳中心思想？

第一步：在开始训练孩子的技能时，爸爸妈妈需要找一本孩子熟悉的故事，用孩子熟悉的故事，孩子更容易被父母带入其中。

第二步：对于故事性文章而言，一般都有相同的“要素”，这些要素包括：

1.故事的人物。

2.故事的情节设置（开始干了什么、中间干了什么、结束时干了什么）。

3.解决了什么问题/得到了什么启示。

4.故事的时间（不少故事没有具体的时间）。

这些问题属于故事设置的问题，在和孩子阅读的过程中要刻意的让孩子去回答，在每本故事阅读时只有强化了这些内容，孩子才能形成这样的意识。

训练孩子理解故事的中心思想，找到关键信息要素就十分重要，那么孩子从哪里能找到他们？或者说家长要怎么通过提问法让孩子关注到这些问题呢？

1.文章的封面一定要利用好，一般绘本故事的封面隐含了太多的信息。

2.利用好书中的各种小标题，很多绘本都会对很多重要信息进行重点标注。

3.和孩子一起翻看绘本中的很多图片，故事书的插图也是很重要的素材。

4.很多故事的重点信息都会在文章的第一段和最后一段，如果你读到的故事是这样的，一定和孩子多次阅读第一段和最后一段。

五指中心思想法很简单，用孩子的一只手，将五个手指分别标记为：“时间地点，人物特点，故事情节，解决问题，得到启发。”把用手指找中心思想的方法变成游戏，在时间允许的前提下，父母和孩子一起读完故事，画出手指，然后一一的找出答案，多试几次，孩子就会掌握方法。

另外，父母也可以将五指法根据孩子的特点进行适应性调整，比如：换成五角星法或者其他人和孩子喜欢的方法，但是要和孩子固定训练方法，孩子才能学的更稳固和扎实。

阅读理解能力对孩子来说十分重要，如果孩子可以做到读完某本用：某某干了一件什么事，解决了一个什么问题，告诉我们一个什么道理这样的模式来描述一个故事，那么未来当他们有大量阅读时，积累更丰富的词汇时，他们就能变化不同的表达方式，更换前后的表达顺序，以达到表达他们对一本书理解的最高境界。