会概括，阅读理解就不是什么难事

能用简洁明了的语言将复杂的事情说清楚并非易事。我们把这种能力叫做“概括”。概括和分析是语文阅读理解所需要的两种基本能力，尤其尤以概括最为重要。

孩子们很小就具备了很强的概括能力。

你在厨房做午饭，正在阳台写作业的孩子风风火火冲进厨房，兴高采烈地向你炫耀：妈妈，阳台上的剑兰开花了，可好看了！

看，多么完美的概括。

孩子放学回家，书包都来不及放，就上气不接下气地向你播报一句话新闻：爸爸，刚才我看到有人打架了，有人受伤流了很多血，被救护车拉走了。

总结得堪称完美。

甚至，刚上幼儿园的孩子在看到你的一瞬间，也会兴奋地扑进你怀里，叽叽喳喳地汇报：妈妈，今天老师说我吃饭睡觉都很乖，奖励我一朵小红花！

所有这一切，都是概括，巧妙的精炼的概括。若问这一切是如何实现的，孩子一定瞠目结舌、不知所以。别说孩子不知道，恐怕我们成年人也很难说清楚。

那么现在我们就采用场景还原的方法，对孩子所描述的事件进行回溯。

孩子在行进过程中，远远看到前面有一群人，听到混乱的吵闹声，走近后又听到旁观者的情况描述，这时他知道有人打架了。孩子想留下来看个究竟，又想起你远离是非之地的叮嘱，内心就很矛盾。

最终决定留下来，站在远处较高的地方观看。

于是他看到了人群中间冲突双方的表情、动作和围观人群的各种反应。后来，一人倒地不起，这人是男是女，高矮胖瘦，穿什么衣服、戴什么帽子，怎么被抬上救护车的，一切都尽收眼底。

这些内容如果坐下来慢慢说，十分钟都说不完，事实上孩子是如何处理的呢？他将大量信息自动过滤，只保留事情最本质的两个要素：

什么事？结果怎样？

当然这是孩子们的本能，却也正是概括的根本方法：莫为浮云遮望眼，一心只抓两方面。一切环境描写、人物动作、对话、心理活动都可以省略，最关键的是，究竟发生了什么事，最后怎么解决的。其它都不重要。

掌握了这种方法，也就学会了如何概括。

既然如此简单，为何一到课堂上就令人手足无措呢？说来还是老生常谈：

一是孩子们割裂了学习与生活的联系，缺乏知识能力的迁移意识，不明白生活中怎么做课堂上就怎么做的道理；

二是陷入文章所提供的大量冗余信息（在概括全文时，主干信息之外的信息都可以视为冗余信息），无法取舍。

因此，只要孩子明白 “ 学习即生活 ” 的道理，能够有意识地将生活中的智慧与方法迁移到课堂和考场中，同时又紧扣“什么事，什么结果”这两个要点，相信对任何孩子而言，总结概括文章主要内容都不是什么难事。

最后，让我们重温概括的两个必胜法门：

什么事？

结果怎样？

策划  于积微      文字  无极     校对  司马德宗